联想到创造甜美生活的农民

联想到创造甜美生活的农民

传统的阅读法,是一个字一个字地看,眼睛要作多次不必要的跳动和停顿。所谓识别间距,就是在每次眼停时所能抓住的材料。努力增大识别间距,即在阅读时不是一个词一个词地读,而是把句中相关的词联成一个较大的单位,一组一组地读,一边读,一边理解,这就是意群注视法。如:闰土的心里有无穷无尽的 希奇的事这些事都是我往常的朋友所不知道的。把这句话分成6个意群来阅读,可减少眼停次我,提高阅读速度。训练时,要求学生自觉运用,并持之以恒。

所谓重点内容是指某些点而言,这些点的文字在全部文章中虽然占的比例不大,但是却具有很大的思想容量。理解的目的是为了抓住全文的基本思想,而关键用语和某些具有承上启下作用的句子则最能反映出文章的基本思想。因此,这些词语和句子正是我们所要寻找的重点内容(即点)。理解时,我们往往把文章的内容归结成为简短的、逻辑性强的几条提纲,然后再把这些反映各层次中心内容的提纲联系起来,最后形成一个统一的、有一定逻辑联系的思想。而寻找重点内容法,在寻找重点内容及重点内容相互联系的过程中,也就对文章进行了加工和提炼,这就是理解过程。理解阅读法就是根据这种办法制订出来的。

人的大脑有一种特性:在接收信息时具有明显的选择性,在处理信息时能够遵守严格的程序。利用大脑的这一特性,我们在阅读前有意识的编制一个简便有效的程序,以提高阅读度和理解率,这就是固定程读法。

②想象作者的思路和方法。作者构思各类文章时,其思路是不同的。阅读时要按作者的思路想象。如读小说想象情节的发展;读议论文想象论证的过程;读说明文想象说明的顺序。即使同一文体的文章,作家的思路也各不同。由于作家思路的独特性,构成了作品的独特风格。这里,还是以朱自清的《春》为例,大家可以先想象作品的结构:作品以春为线索,以盼春、绘春、赞春结构全篇。再进一步想象作品的思路:作者以盼春的急切的心情开篇,先总写山、水、太阳的变化而描绘春天的景色,后以春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春图作为对春天的具体描绘。这样想象我们就不难发现文章结构严谨,思路清晰独特了。

固定程序包括这样两个含义:一是这种阅读法有七个相对固定的内容。二是掌握这七项内容的顺序具有相对的确定性。阅读时,应按七点内容对所需信息进行选择;阅读后,应有自己的心得体会。

我们知道,掌握这七项内容的顺序有相对的确定性。上表依次所列的内容即是这种确定性的表现。应当指出,这只是一般的阅读程序,在有些情况下,可以变通掌握,如第一、第二两项等。七项内容中前四项内容一看即明,不需要解释;第五项内容意味着在阅读中要积累事实并从意义上加以理解;第六、七两项则要求我们在阅读中进行积极的思维活动。

首先要把握作者的思路和方法。例如《荔枝蜜》,作者联想的思路是:从眼前的荔枝树,联想到先荔枝,又联想到鲜荔枝蜜,再联想到酿造荔枝蜜的蜜蜂;从荔枝蜜的甜美,联想到生活的甜美;从酿造荔枝蜜的蜜蜂,联想到创造甜美生活的农民。从这一系列的联想中,我们不仅看出作者的联想思路,而且还可以看出作者丰富的想象力。

4. 阅读之前,一定要明确你的阅读目的。如果没有一个明确的阅读目的在头脑中,你的思路会四处乱跳,造成理解低下。阅读之前先问一下自己为什么要阅读这篇文章,你想从这文章中获得什么信息。阅读的时候,把这些问题放在你的大脑中,阅读效率会提高很多。

6. 持续的提出问题。当你在阅读的同时,一定要在大脑中多提问,这些问题有助于你在阅读的时候大脑自动的去寻找答案。此时你会发现你的阅读能力其实是非常强大的。

5. 一定要善于总结。并不是非要阅读完一篇文章之后才总结,而是在每一个逻辑断点都要总结一下。在你刚开始练习速读的时候,总结的时间往往是放在每一个自然段阅读完成之后。高级的面式阅读法就是直接用眼睛看着整段文字,然后总结其中的意义。一旦你掌握了这个技巧,你就能在阅读的同时把握住文章的主干和细节所在,从而大大的提高你的阅读理解能力。

教师在速读前对学生提出了明确的要求,速读后还应及时评价。应指出共同存在的问题,也要指出个别学生的主要缺点,帮助学生消除阅读障碍,养成良好阅读习惯。为了提高记忆力,应同时教给追忆法。初学速读时,要求学生速读一遍后把书本合起来,追忆文章内容。记不清的部分,再有针对性地寻读,然后详细复述。

所谓理解阅读法,指的是在阅读过程中,通过寻找关键词、分析语义群和确定意图这三个步骤而达到掌握各段大意、文章的中心思想,最后形成整体概念的阅读方法。理解阅读法的好处是压缩了文字数量,并能提高对文章内容的理解质量。

理解阅读法的理论依据是:在一般的文章中总会有一定比例的水分,而大脑又恰恰具有选择和压缩信息的功能,因此,在阅读时一般只需通过找重点、作判断和采用回忆思考等方法,就能达到去粗取精,掌握文章内容精华之目的。理解阅读法还有实践依据,即人们自觉或不自觉地加以运用的三种方法:

①边阅读,边想象作品中描绘的情景。充分调动脑子里已有的形象记忆,来想象作者所描绘的人物、景物、情节、场面等。例如,读朱自清的散文《春》时,调动自己的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种体验,想象作品中描绘的春山、春水、春草、春树、春风、春雨以及春天景色中的人物活动,使文中形象在头脑中变成一幅幅活动画面,感受到作者对美好景色的赞美和对大自然、生活的热爱。

实践证明,长期运用固定程序阅读法,就可以形成一种新的阅读习惯,而这种阅读习惯不仅会使你的学习、阅读事半功倍,而且会提高你的分析能力。

总体阅读是让学生把全文完整地、连贯地作快速阅读。它是各种快速阅读方法的基础。人的大脑有一种特性,在接收信息时具有明显的选择性,在处理信息时能够遵守严格的程序。因此,在阅读训练中如能使学生逐渐形成一个固定的思维程序,对提高阅读速度将起很大的作用。根据这一定势理论,教师可给学生规定阅读的固定程序是:每当读一篇课文依次解决如下四个问题;①题目;②文章的大意;③文章最能打动自己的部分;④从文中感受到什么。这四个问题只要在头脑中形成习惯,一看课文就自然循着这些问题去理解,久而久之形成阅读的固定思维程序,阅读速度自然就会快起来。

2. 开始练习速读或者运用速读技巧来做实际的工作的时候,应该消除一切干扰,除非你对于嘈杂的环境有很强的免疫能力。排除干扰的原因是在速读的过程中,大脑往往是快速运转的,此时要是有人打扰你,你的思路就会中断,造成对于文章的整体理解中断。再次阅读时还得重新找线索,这是非常烦人的。到了速读技术熟练以后,你的注意力集中能力就会增强,从而你的抗干扰能力也能得到很大的改善。我在阅读的时候,即时旁边有人给我大声的说话我也经常觉察不到,因为我的注意力已经高度集中了。

为增大识别间距,可引导学生在扩大视角上下功夫,发挥人眼的自然潜能,调整视角,迅速移动视点,达到一目十字、一目十行的功能,并在阅读领悟的过程中积极思维,尽快抓住文章的主旨,迅速地摄入信息,快速地加以处理。只要掌握这一重要技巧,学生定能在运读时大显身手。

其次是要积极的开展联想活动。在阅读过程中,我们的头脑中往往积累了一些感性形象,在阅读中,我们应根据这些感性形象,积极开展联想活动。例如老舍的《小麻雀》,文末说小麻雀似乎明白了一点什么,明白了什么呢?我们可以联想到是否明白了人有善恶之分,是否明白了它屡遭不幸的原因,是否明白了求生的希望渺茫。这样积极的联想活动,能帮助我们探求文章的隐含信息,加深对文章的理解,提高阅读能力。

采用总体阅读法,在读前教师不给学生提问题,可告诉学生每篇文章依固定程序从头到尾读一遍,不重复读,强调潜心领会本文的意思,以防止学生跳读或寻读。速读后出示几个问题检查理解的程度。如速读《小英雄雨来》一文后出示问题:①看了这个题目你知道了什么?还想知道什么?②故事发生在什么时间、地点?主要人物是谁?③课文每个部分的内容是什么?④你印象中雨来是个怎样的人?说说课文中的依据。其中第④题学生往往不能把两者有机结合,这时,在回答第一题后即让学生跳读,注意力放在需要读的部分,其余内容只作略读。这样,读书的效率将大大提高。

最后是要理解过程的联想。阅读不同文体的文章,对联想有不同的要求。诗歌的跳跃性大,联想的跨度也大,阅读时要用想象和联想补充其内容;知识性、理论性的文章比较抽象,概括性强,需要联系现实生活,用活生生的事例加以印证。要加强理解过程中的联想,还应进行有感情的朗读。这样,能再现作者描绘的生动形象和意境,有助于调动阅读过程中的联想。

3. 速读之前重启一下你的大脑。速读时候,要求大脑放松而集中,这样才能发挥大脑的高效率。但是恰恰相反,很多人在快速阅读的时候,往往紧绷着大脑,生怕理解不了或者漏掉信息。这是要不得的,在这样的状态下,快速阅读会非常累。学习一些放松技巧对于速读来讲是至关重要的。长出一口气放松大脑,然后运用腹式呼吸法是很好的方法。

变速阅读法,是指在进行快速阅读时,对某些重点、难点部分适当放慢速度的一种灵活的阅读方法。当快速阅读有了一定效果之后,就会出现这样的问题:对需要深入掌握的问题该怎么办?如何处理速读与精读的关系?这些问题不解决,就不能巩固快速阅读训练的成果,甚至使训练成果一笔勾销。变速阅读法正是为解决这些矛盾而产生的一种阅读方法。变速阅读的理想效果是,在阅读过程中当快则快,当慢则慢;当粗则粗,当精则精;一遍下来,就能较好地掌握文章的主要内容。但要达到这样一种境界,不会一蹴而就,必须经过一定时间的训练才行。

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